Vyskúšajte sa

1.	Charakterizujte pojem vyučovacia metóda.

2.	Aké funkcie majú vyučovacie metódy?.

3.	Na základe akých kritérií klasifikujeme vyučovacie metódy?.

4.	Uveďte poznatok z fyziky, ktorý možno zaviesť použitím empirickej aj teoretickej metódy. Opíšte postup jeho zavedenia. Ku ktorej metóde by ste sa priklonili a prečo?

5.	Charakterizujte induktívnu a deduktívnu metódu a uveďte príklad.

6.	Uveďte príklad použitia metódy sokratovského rozhovoru.

7.	Aká je výhoda použitia metódy „red herring“?



Otestujte sa

1. Výučbovú metódu môžeme charakterizovať ako zámerné usporiadanie obsahu vyučovania, činností učitelia a žiaka.

        
        
        
        
        

        
        



2. V rámci špecifikácie aspektov štruktúrovania metód do systému môžeme jednu metódu začleniť práve do jedného aspektu.

        
        
        
        
        

        
        


        3. Učiteľ sa pre vhodnú metódu rozhoduje bez ohľadu na obsah vyučovacej hodiny.
        
        
        
        
        

        
        


4. Empirické metódy sú oveľa vhodnejšie pri zavádzaní nových poznatkov ako teoretické.
        
        
        
        
        

        
        


5. Fixačné metódy majú vo vyučovaní dôležité miesto, pretože pomáhajú spomaliť zabúdanie, teda posilňujú zapamätávanie.
        
        
        
        
        

        
        


6. Induktívny spôsob zavádzania pojmov je na rozdiel od deduktívneho spojený s aktívnym učením sa žiakov.
        
        
        
        
        

        
        


7. Ak chceme u žiakov podporiť rozvoj kritického myslenia, môžeme ako výučbovú metódu zvoliť metódu EUR.
        
        
        
        
        

        
        


8. Metódu EUR môžeme rozdeliť na viaceré fázy, medzi nimi napríklad uvedomenie, reflexia či evokácia, pričom tieto fázy v ľubovoľnej dĺžke, v ľubovoľnom počte a poradí tvoria vyučovaciu jednotku.
        
        
        
        
        

        
        


9. Existuje viacero druhov a foriem otázok, učiteľ by sa však mal vyhnúť používaniu problémových otázok.
        
        
        
        
        

        
        


10. Využitie metódy sokratovského rozhovoru vyžaduje od učiteľa, aby mal dokonale zvládnutú riešenú problematiku, pretože má v žiakovi vyvolať pochybnosti alebo rozpory v jeho názoroch, a tým ho priviesť k vyvodeniu nových záverov.